"Η νέα σχολική χρονιά βρίσκει τις σχολικές μονάδες ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης (Σ.Μ.Ε.Α.Ε.), τα Τμήματα Ενταξης και τα Τμήματα Πρώιμης Παρέμβασης, τα Ενιαία Ειδικά Επαγγελματικά Γυμνάσια-Λύκεια (ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.Λ.) αλλά και τα Εργαστήρια Ειδικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (Ε.Ε.Ε.ΕΚ.) σε δυσχερή θέση και με εκρηκτικά προβλήματα: υποστελεχωμένα, με ανεπαρκή υλικοτεχνικό εξοπλισμό, ιδίως για τις αυξημένες ανάγκες των μαθητών που φοιτούν σε αυτές, και με προβληματικό ως προς την αποτελεσματικότητα του πλαίσιο λειτουργίας. Αναμενόμενο, βέβαια, όταν δεν προτάσσονται οι ανάγκες και τα μορφωτικά δικαιώματα όλων των παιδιών, αλλά οι αιματηρές περικοπές για τους πολλούς και τα υπερκέρδη των λίγων."

Τα παραπάνω επισημαίνονται μεταξύ άλλων σε ανακοίνωση της Α' ΕΛΜΕ Δυτ. Αττικής (Περιστέρι)

Αναλυτικά η ανακοίνωση:

Για την Ειδική Αγωγή και την αποδόμηση των Τμημάτων Ένταξης

Η Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με τους όρους συνεργασία, ένταξη, συνεκπαίδευση, συμπερίληψη, διαφοροποιημένο πρόγραμμα σπουδών, εξατομικευμένος σχεδιασμός και παρέμβαση…τουλάχιστον σε θεωρητικό επίπεδο. Και αυτό γιατί, ενώ βάσει του 3699/2008 («Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση ατόμων με αναπηρία ή με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες») κατοχυρώνεται η υποχρεωτικότητα, η δωρεάν παροχή και διαρκής αναβάθμιση της ΕΑΕ, καθώς και η εξασφάλιση ίσων ευκαιριών για τα άτομα με αναπηρία, η πραγματικότητα πόρρω απέχει από αυτές τις πανηγυρικές εξαγγελίες. Η νέα σχολική χρονιά βρίσκει τις σχολικές μονάδες ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης (Σ.Μ.Ε.Α.Ε.), τα Τμήματα Ενταξης και τα Τμήματα Πρώιμης Παρέμβασης, τα Ενιαία Ειδικά Επαγγελματικά Γυμνάσια-Λύκεια (ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.Λ.) αλλά και τα Εργαστήρια Ειδικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (Ε.Ε.Ε.ΕΚ.) σε δυσχερή θέση και με εκρηκτικά προβλήματα: υποστελεχωμένα, με ανεπαρκή υλικοτεχνικό εξοπλισμό, ιδίως για τις αυξημένες ανάγκες των μαθητών που φοιτούν σε αυτές, και με προβληματικό ως προς την αποτελεσματικότητα του πλαίσιο λειτουργίας. Αναμενόμενο, βέβαια, όταν δεν προτάσσονται οι ανάγκες και τα μορφωτικά δικαιώματα όλων των παιδιών, αλλά οι αιματηρές περικοπές για τους πολλούς και τα υπερκέρδη των λίγων.

Σε αυτό το πλαίσιο, η ιστορία σύστασης όσο και οι δυσκολίες λειτουργίας τόσο του ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.Λ όσο και του Ε.Ε.Ε.ΕΚ Περιστερίου είναι δηλωτικές της συνειδητής, εμπρόθετης και διαχρονικής ολιγωρίας για την κάλυψη των αναγκών της ειδικής αγωγής και στην περιοχή μας.

Τα Τμήματα Ένταξης, τα οποία υπολείπονται αριθμητικά των πραγματικών αναγκών, ξεκινούν φέτος τη λειτουργία τους με τρομερές ελλείψεις σε εκπαιδευτικό προσωπικό και ουσιαστικά καταργούνται! Παράλληλα το άρθρο 117 της νέας νομοθετικής παρέμβασης για την ειδική αγωγή και τα τμήματα ένταξης -Υπουργική Απόφαση 91357/Δ3 (ΦΕΚ Β’ 3955/23-07-2025)- υποδεικνύει μεταξύ άλλων ως κατεξοχήν τόπο ανάπτυξης της παρέμβασης, στους μαθητές που το έχουν ανάγκη, το τμήμα γενικής παιδείας (εντός της σχολικής τάξης) και όχι εκτός αυτής (σε διακριτό χώρο). Το γεγονός αυτό δυσχεραίνει την παρέμβαση του εκπαιδευτικού και θέτει εν αμφιβόλω την αποτελεσματικότητά της, καθώς ελέγχονται οι επιστημονικοί και παιδαγωγικοί όροι λειτουργίας τους. Με τον νέο νόμο για την ειδική αγωγή και τις οδηγίες του ΥΠΑΙΘΑ και συμβούλων αλλοιώνεται ο χαρακτήρας των Τμημάτων Ένταξης και ο ρόλος των εκπαιδευτικών της ειδικής αγωγής, οι οποίοι καλούνται να υποστηρίξουν τους μαθητές τους εντός πολυάριθμων τμημάτων χάριν της «συμπερίληψης», περιφερόμενοι από τμήμα σε τμήμα και προσφέροντας εξατομικευμένη εκπαίδευση μόνο σε εξαιρετικές περιπτώσεις. Μέσα στο τμήμα τελικά μπορούν δυνητικά να συνυπάρξουν και να «συνεργαστούν» (;) ο εκπαιδευτικός της τάξης, ο εκπαιδευτικός της ένταξης αλλά και ο εκπαιδευτικός της παράλληλης σε μια μεταμοντέρνα χορογραφία που μάλλον εντείνει τη σύγχυση των μαθητών, παρά την επιλύει. Την ίδια στιγμή, περιπλέκει τους ρόλους και τα δικαιώματα των εκπαιδευτικών, όπως για παράδειγμα στην περίπτωση της απεργίας (διαφύλαξη του απεργιακού δικαιώματος εκάστου εξ αυτών).

Οι εκπαιδευτικοί που εργάζονται στα Τμήματα Ένταξης γνωρίζουν ότι η δυναμική και η προσφορά τους έγκειται στη λειτουργία τους σε μικρές ομάδες εκτός γενικής τάξης, καθώς σε αυτά η διδασκαλία σχεδιάζεται και επικεντρώνεται στους μαθησιακούς ρυθμούς και τις γνωστικές τους δυνατότητες των παιδιών, με στόχο την εμπλοκή τους σε πλαίσιο όπου νιώθουν άνετα και ασφαλή να συγκεντρωθούν, να συμμετέχουν και να κατανοήσουν τα μαθήματα. Την ίδια στιγμή, όχι μόνο ενισχύεται η αυτοπεποίθησή τους, αλλά και αντιμετωπίζονται οι συναισθηματικές και συμπεριφορικές δυσκολίες, βελτιώνοντας καταλυτικά την επίδοσή τους. Γι’ αυτό και είναι εγκληματική η αποδόμηση των Τμημάτων Ένταξης και της Παράλληλης Στήριξης, προς όφελος τόσο της εξοικονόμησης δαπανών από το δημόσιο σχολείο και το κοινωνικό κράτος για την «πολεμική οικονομία» όσο και της ιδιωτικοποίησης πλευρών της εκπαιδευτικής διαδικασίας με την πρόσληψη ιδιωτικής Παράλληλης Στήριξης από την τσέπη των γονιών.

Τέλος, η πρόσβαση των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και αναπηρία, όπως και όλων των άλλων μαθητών που μετακινούνται με πούλμαν, έχει επίσης δυσκολέψει εξαιτίας της αύξησης του χιλιομετρικού ορίου στα τρία χιλιόμετρα. Και σαν να μην φτάνουν αυτά, στην εγκύκλιο Παράλληλης Στήριξης/ Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού/ Σχολικού Νοσηλευτή 2025-2026 (Αρ.Πρωτ.49942/Δ3/08-05-2025/ΥΠΑΙΘΑ) αναφέρεται ότι: «Δεν εγκρίνονται αιτήματα που αφορούν στον/στην ίδιο/α μαθητή/τρια για περισσότερες στηρίξεις της μίας, της παρούσας εγκυκλίου, για το ίδιο σχολικό έτος» (κεφάλαιο Δ, ενότητα Β). Καλείται δηλαδή ο γονέας -ωμά και απροκάλυπτα- να επιλέξει τι είδους στήριξη (π.χ. αίτηση για παράλληλη στήριξη ή για σχολικό νοσηλευτή) θα λάβει το παιδί του, να «εξορθολογίσει» (;) δηλαδή τις ανάγκες του παιδιού του.

Ενάντια στα τετελεσμένα, την αναστάτωση και την συρρίκνωση της ειδικής αγωγής, απαιτούμε:

• Να μην ισχύσουν και να μην εφαρμοστούν τα νέα μέτρα και οι οδηγίες για την Παράλληλη Στήριξη και τον ρόλο των εκπαιδευτικών που διδάσκουν στα Τμήματα Ένταξης, αλλά να λειτουργήσουν με πλήρες προσωπικό και με επιστημονικούς και παιδαγωγικούς όρους.
• Την κάλυψη όλων των κενών -όσον αφορά στην ειδική αγωγή- σε εκπαιδευτικούς, Ειδικό Βοηθητικό Προσωπικό, ψυχολόγους, νοσηλευτές, κοινωνικούς λειτουργούς, φυσιοθεραπευτές, λογοθεραπευτές, εργοθεραπευτές και προσωπικό καθαριότητας.
• Την άμεση διασφάλιση της μεταφοράς όλων των μαθητών προς και από τα σχολεία τους. Κανένας μαθητής και καμία μαθήτρια εκτός δημόσιου σχολείου και χωρίς απολυτήριο Λυκείου.
• Τη λειτουργία των σχολείων ή τμημάτων ειδικής αγωγής με όρους ασφάλειας και υγιεινής, τόσο για τους μαθητές/τις μαθήτριες όσο και για τους εργαζόμενους/τις εργαζόμενες.
• Καμία περικοπή στην Παράλληλη Στήριξη και την κάλυψη όλων των αναγκών σε αυτήν, όχι μερικώς αλλά για όλες τις ώρες που δικαιούνται οι μαθητές.

Καμία συναίνεση! Καμιά ανοχή! Καμιά αναμονή! Στεκόμαστε δίπλα στους γονείς και τους μαθητές και τις μαθήτριές μας! Διεκδικούμε σύγχρονο, δημόσιο δωρεάν σχολείο της ολόπλευρης μόρφωσης και της εργασιακής αξιοπρέπειας, σύμφωνα με τις δυνατότητες και τις ανάγκες της εποχής μας!

Για το ΔΣ

Ο Πρόεδρος                              Ο Γενικός Γραμματέας

Κατσιγιάννης Αλέξανδρος      Κρανάς Αθανάσιος