Χρήστος Κάτσικας
Το υπουργείο Παιδείας παίρνει τα μέτρα του. Σύμφωνα με τους ορισμούς του η ύλη πρέπει να βγει και αν δεν βγαίνει πρέπει να γίνει "αναμόρφωση του ωρολογίου προγράμματος με σκοπό την ολοκλήρωσή της" και όπως και να έχει για όλα ευθύνονται οι διδάσκοντες εκπαιδευτικοί και οι διευθυντές των σχολείων.
Έχει γίνει πλέον μέρος της εκπαιδευτικής πολιτικής τα τελευταία χρόνια η αποστολή εγκυκλίου με την οποία καλούνται οι εκπαιδευτικοί να ολοκληρώσουν την διδακτέα-εξεταστέα ύλη μέχρι την λήξη των μαθημάτων, ενώ οι Διευθυντές/ντριες των σχολικών μονάδων σε συνεργασία με τους Συλλόγους Διδασκόντων παρακαλούνται, όπου παρατηρείται καθυστέρηση στη διδασκαλία των μαθημάτων που εξετάζονται στις προαγωγικές και απολυτήριες εξετάσεις, να διευκολύνουν την ολοκλήρωση της εξεταστέας ύλης των «γραπτώς» εξεταζομένων μαθημάτων, αναμορφώνοντας το ωρολόγιο πρόγραμμα.
Συνήθως η εγκύκλιος αυτή στέλνεται στα μέσα του σχολικού έτους, φέτος στάλθηκε στις 2 Νοεμβρίου "στην προσπάθεια συμβολής στην αποτελεσματικότερη προετοιμασία των μαθητών/τριών για τις προαγωγικές και απολυτήριες εξετάσεις 20232024 και των Α΄, Β΄ και Γ΄ τάξεων των Λυκείων των ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.-Λ. για τις προαγωγικές εξετάσεις 2023-2024, στο πλαίσιο της Τράπεζας Θεμάτων Διαβαθμισμένης Δυσκολίας".
Έχοντας από τότε περάσει περίπου ένας μήνας γίνεται κατανοητό γιατί το υπουργείο βιάστηκε φέτος να στείλει την παραπάνω Εγκύκλιο. Προφανώς γιατί ενώ υπάρχουν πάνω από 5.000 κενά στα σχολεία και ενώ απέχουμε πλέον τρεις περίπου εβδομάδες για τις διακοπές των γιορτών, το υπουργείο έχει καθυστερήσει τις προσλήψεις των απαιτούμενων αναπληρωτών εκπαιδευτικών σε βαθμό τέτοιο που η μεγαλύτερη εκπαιδευτική ομοσπονδία τη χώρα, η ΔΟΕ, να χαρακτηρίσει σε ανακοίνωσή της, χθες Δευτέρα 27 Νοεμβρίου, "ανερμάτιστη την τακτική της πολιτικής ηγεσίας του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. ως προς την κάλυψη των κενών με αναπληρωτές εκπαιδευτικούς" σημειώνοντας παράλληλα ότι «η πολιτική ηγεσία του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. έχει επιλέξει να καταδικάσει τα δημόσια σχολεία σε υπολειτουργία την ίδια στιγμή που προχωράει σε αλλεπάλληλες κενές περιεχομένου εξαγγελίες προς παραπλάνηση της κοινής γνώμης»
Βέβαια το υπουργείο Παιδείας παίρνει τα μέτρα του. Σύμφωνα με τους ορισμούς του η ύλη πρέπει να βγει και αν δεν βγαίνει πρέπει να γίνει "αναμόρφωση του ωρολογίου προγράμματος με σκοπό την ολοκλήρωσή της" και όπως και να έχει για όλα ευθύνονται οι διδάσκοντες εκπαιδευτικοί και οι διευθυντές των σχολείων.
Τι επιμελώς «ξεχνούν» οι αρχιερείς της εκπαιδευτικής κανονικότητας;
- Ότι είναι οι ίδιοι που άφησαν για μια ακόμη χρονιά τα σχολεία με υπερφορτωμένες τάξεις μια σχολική διαδικασία που προχωρούσε και προχωρά με πολλά εμπόδια λόγω των ειδικών συνθηκών που έχουν διαμορφωθεί.
go_learn_eidiki_agogi_elmepa_prokat_300x250
- Ότι είναι οι ίδιοι που άφησαν δεκάδες εκατοντάδες σχολεία και χιλιάδες μαθητές χωρίς εκπαιδευτικούς για μεγάλα χρονικά διαστήματα και αυτό μπορεί κανείς εύκολα να το διαπιστώσει απλά κοιτάζοντας τις διάφορες φάσεις προσλήψεων αναπληρωτών εκπαιδευτικών για να καλύψουν ισάριθμα εκπαιδευτικά κενά που «έχασκαν» μέρες και εβδομάδες.
Επί της ουσίας, επιβάλουν στα σχολεία την όπως-όπως κάλυψη της εξεταστέας ύλης ή την αναμόρφωση του προγράμματος, πολλαπλασιάζοντας τις ώρες των εξεταζόμενων μαθημάτων εις βάρος των άλλων μαθημάτων και των μαθητών των άλλων τάξεων. Για χάρη της εξεταστέας ύλης και της Τράπεζας Θεμάτων που τροφοδοτείται από αυτήν οι μαθητές της Α΄ και Β΄ και Γ΄ Λυκείου θα πρέπει «χωνέψουν» σε λίγο χρόνο όσα θα έπρεπε να διδαχθούν σε περισσότερο.
Η «παιδαγωγική» φιλοσοφία του υπουργείου Παιδείας
Αυτή είναι λοιπόν η «παιδαγωγική» φιλοσοφία του υπουργείου Παιδείας. Απαιτούν να γίνει ένα πασάλειμμα σε όλες τις τάξεις, ίσα για να φαίνεται ότι βγήκε η ύλη, για να επιβάλουν την τράπεζα Θεμάτων που τρέφεται από την εξεταστέα ύλη και να θερίσουν τους αδύναμους.
Είναι φανερό ότι το «τρέξιμο» στην εξεταστέα ύλη» ήταν και παραμένει ένα μεγάλος βραχνάς. Αγνοεί το Υπουργείο Παιδείας ότι στα περισσότερα μαθήματα η εξεταστέα ύλη μόνο τυπικά μπορεί να ολοκληρωθεί λόγω του αυξημένου όγκου της; Όχι βέβαια. Φυσικά το γνωρίζει αλλά δεν το απασχολεί καθώς είναι της αντίληψης ότι «το να “βγάλεις” την ύλη είναι αξία. Το να μορφώσεις μαθητές είναι απλώς ξεπερασμένη ιδεοληψία».
Και αν το Υπουργείο Παιδείας ορίζει ότι «όπου παρατηρείται καθυστέρηση στη διδασκαλία των μαθημάτων που εξετάζονται στις προαγωγικές εξετάσεις και απολυτήριες εξετάσεις παρακαλούνται οι Διευθυντές των Γενικών Λυκείων σε συνεργασία με τους συλλόγους διδασκόντων να προβαίνουν σε αναμόρφωση του ωρολογίου προγράμματος με σκοπό την ολοκλήρωσή της», όσοι αναπνέουν την κιμωλία μέσα στην τάξη γνωρίζουν ότι η γνώση δεν είναι ένα πιάτο φαγητό που μπορεί κανείς να το φάει με μια κουταλιά αρκεί να του δοθεί μεγάλο κουτάλι.
Στοιχειώδη γνώση να έχει κάποιος για την κατάσταση στις σχολικές τάξεις και για τους όρους της εκπαιδευτικής διαδικασίας και της μάθησης αντιλαμβάνεται ότι η επιτάχυνση στην παράδοση της ύλης έχει καταστρεπτικές συνέπειες καθώς χιλιάδες μαθητές που δεν μπορούν να ακολουθήσουν τους επιβαλλόμενους εντατικούς ρυθμούς αποθαρρύνονται και ενσωματώνουν την ήττα.
Συνέπειες όμως υπάρχουν και για τον εκπαιδευτικό που μπορεί να οδηγηθεί γρήγορα στην απώλεια του παιδαγωγικού του ρόλου, του δασκάλου εμψυχωτή, καθώς θα σπρώχνεται να μετεξελιχθεί σε μικρόψυχο ελεγκτή, έναν συμβολαιογράφο επιδόσεων, εξεταστή, επιτηρητή, διορθωτή, έναν κακοπληρωμένο τεχνικό χωρίς διάθεση και χαμόγελο.
